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ED13EP0408 Evaluación Psicológica Universidad Autónoma del Estado de Morelos

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Universidad Autónoma del Estado de Morelo

D13EP0408 Evaluación Psicológica Universidad Autónoma del Estado de Morelos

1. INTRODUCCIÓN
El Bender Gestalt Test (L. Bender, 1938) consiste en copiar 9 tarjetas (tamaño 10 x 15) con
dibujos abstractos. Era inicialmente un test clínico para adultos, basado en las figuras que
Wertheimer utilizó para demostrar los principios de la Psicología de la Gestalt en la percepción.
Posteriormente, se fueron creando sistemas objetivos de puntuación y se fue utilizando por
distintos profesionales que trabajaban con niños,
como Elizabeth Münsterberg Koppitz.
El primer libro de Koppitz, sobre el Test de
Bender (El test Guestáltico Viso-motor para
niños, Guadalupe, Buenos Aires, 1974) fue
escrito al principio de los años 60, cuando existía
gran interés por los procesos perceptivos y su
relación con los problemas de aprendizaje, y se
establecían aulas especiales para los niños con
dificultades, en función del diagnóstico.
Así, su objetivo fue establecer “diferentes modos
de analizar los protocolos del Bender producidos
por niños para evaluar la madurez perceptiva,
posible deterioro neurológico, y ajuste emocional
en base a un solo protocolo”.
Obtuvo gran difusión y se utilizó en muchas
investigaciones posteriores, que llevaron a
revisar algunas de las hipótesis iniciales. El
segundo libro (E.M. Koppitz, El test de Bender,
oikos-tau, Barcelona, 1981) presenta las
actualizaciones desde 1963 a 1973.
El presente resumen1 es una síntesis adaptada
principalmente del segundo libro. Se han
seleccionado los aspectos necesarios para la
aplicación, corrección e interpretación
actualizada, suprimiendo datos estadísticos y
variaciones técnicas poco utilizadas (aplicación a
grupos, por evocación, etc.) Además, se incluye una hoja que facilita la corrección. Para una
información más completa y, sobretodo, ver protocolos realizados por niños, ejemplos de
puntuación y consultar el Manual Revisado de Valoración, se remite a la lectura del libro.
2. DESCRIPCIÓN GENERAL
2.1. Ámbito de aplicación.
El Test de Bender-Koppitz refleja el nivel de madurez del niño en la percepción viso-motriz y
puede revelar posibles disfunciones en la misma. Puede ser empleado como un test de
personalidad (factores emocionales y actitudes) y también como test de sondeo para detectar
niños con problemas de aprendizaje. Pero no fue diseñado específicamente para predecir los
resultados en lectura o para diagnosticar deterioro neurológico; en estos aspectos su validez es
relativa.
1 DOCUMENTO INTERNO DE TRABAJO. E.O.E.P. DE COSLADA. J.Mª. POZO RUIZ. Enero 2004.
Fig. 1, Las nueve Figuras del Test Gestáltico Visomotor
de Lauretta Bender, adaptadas de Wertheimer.
lOMoARcPSD|5960618
2
El Test de Bender-Koppitz es relativamente sencillo, rápido, fiable y fácil de aplicar incluso con
grupos culturales diversos, independientemente del nivel previo de escolarización o del idioma.
Es apropiado para alumnos de Educación Primaria. Ha sido estandarizado para edades entre 5
años 0 meses y 10 años 11 meses. Es válido para niños de 5 años con capacidad normal o
superior, pero no discrimina con niños de esta edad muy inmaduros o con disfunción. Después de
los 10 años, una vez que la función viso-motriz de un niño ha madurado, ya no puede discriminar.
Solamente los niños con una marcada inmadurez o disfunción en la percepción viso-motriz
presentarán entonces puntuaciones significativas. (Se puede aplicar en sujetos de hasta 16 años
cuya Edad Mental sea de unos 10 años.)
2.2. Fundamentación teórica.
Es un test de integración viso-motriz, proceso más complejo que la percepción visual o la
coordinación motriz por separado (Determinada, según L. Bender, por principios biológicos que
varían en función del nivel de desarrollo-maduración y el estado patológico. orgánico o funcional,
de cada individuo).
La percepción visual (interpretación de lo que se ve) depende tanto de la maduración como de las
experiencias del niño. No podremos decir que un niño es capaz de percibir correctamente la
figura “A”, hasta que pueda determinar, consciente o inconscientemente, que consiste en un
círculo y un cuadrado inclinado, no un rombo, y que ambos son aproximadamente del mismo
tamaño, dispuestos en horizontal y tocándose. Pero que el niño pueda percibirlo no significa
necesariamente que pueda copiarlo. Tiene que traducir lo que percibe en una actividad motriz,
traspasarlo al papel.
Por consiguiente, las
dificultades en la copia de
las figuras pueden ser
debidas a inmadurez o mal
funcionamiento de la
percepción visual, de la
coordinación motriz o de la
integración de ambas.
La mayoría de niños con
pobres resultados en el Test
de Bender no tienen
dificultades ni en percepción
visual, ni en la coordinación
motriz, sino en la integración
perceptivo-motriz; es decir,
tienen todavía dificultades en
una función que requiere un
más elevado nivel de
integración.
Madurez que habitualmente
consigue un niño a partir de
los 8 ó 9 años. Antes de esa
edad, incluso los niños
normales acostumbran a
tener dificultades para copiar
el Test de Bender sin
ninguna imperfección.
Representación esquemática del proceso de percepción viso-motriz
implicado en la copia de las figuras del Bender.

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